分类:知识大全时间:2023-05-22 09:51作者:未知编辑:猜谜语
大家好,小跳来为大家解答以上的问题。微格教学七个步骤,微格教学是什么这个很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧!
1、微格教学教案编写 在进行微格教学时,确定了学生所练习的教学技能内容,编写教案则是一项重要的工作。
2、教案是课堂教学组织、设计的详细方案,是实施教学过程的依据,又是完成教学计划的重要保证。
3、没有一个好的教案,就不可能上好微格教学课。
4、1.设计微格教学课的教案,必须考虑微格教学课堂的特点微格教学课是以培训教师的技能为目的,以练习教师的“诊断”教学能力为目标,要求把课堂教学活动变得更加实际,特殊重视师生双方活动的两个变量的影响和变化,以促进学习。
5、 从微格教学的表面上看,它是使培训的教师把握教学技能,如:讲解、提问、导入等,但它的实质是培训教师学会运用教学技能,激发学生的学习、促进学生思维及把握知识,从而提高教学质量。
6、也就是讲,它注意教学的“诊断”及诊断后采取的措施。
7、从理论上看,“微格教学”所设计的教学是人类学习才能的五种类型:智力技能,认知策略,语言信息,运动技能和态度。
8、微格教学授课内容少,课时短,学员通过一小阶段的教学练习,加涅称之一个“学习事件”。
9、这个教学事件过程又可分为若干阶段,每一个阶段是一个信息加工过程(信息输入—加工—输出过程),信息加工是学习要害,教师必须懂得如何为信息内部加工创造良好的外部条件,促进学习者内部因素发挥作用,知道这一点,就把握了微格教学课的基本宗旨。
10、 根据微格教学基本教程的要求,微格教学课学习程序大致可分为八步:(i)激活事件,(ii)指引注重,(iii)刺激回忆,(iv)提供指导,(v)增强保持,(vi)促进迁移,(vii)引出动作,(viii)提供反馈。
11、 微格教学课教学流程可简略表示如图2-3。
12、 总之,微格教学课堂系统是由相互联系、相互作用的多种要素构成的,如何组织、设计一堂课,把各要素协调起来,形成一个有机的整体,并通过反馈给予完善和改进,这是微格教学备课时必须掌握的要害之点。
13、2.微格教学课教案设计的特点 根据微格教学课的特点,微格教学课教案设计应该抓住以下几点: (1)制定明确的教学目标。
14、用明确的行为目标来表示,能够被观察和操作。
15、在认知领域通常用布卢姆教育目标分类,有知识,领会,运用,分析,综合,评价六个层次。
16、我国学科教学中一般分为了解,理解,把握,运用,评价五级水平。
17、 (2)根据教材内容,在组织教学时,教师的教学行为和学生的学习行为要有机结合起来。
18、在注意教学技能训练的同时,又要注重到这些技能在教学实际中的使用效果。
19、假如只重视教师在微格教学课上如何演练技能,而不重视教学的对象及教学效果,就失去了微格教学的培训意义。
20、 (3)被培训教师应把握的技能是明确的,各单项教学技能群的练习点必须清楚,也就是说,在哪个教学阶段使用何种技能都要一一注明,不能有丝毫含糊之处,这样才能使培训取得好效果。
21、3.微格教学教案的内容 按一般微格课堂教学的要求,微格教学课教案设计应包括如下内容: (1)教学目标。
22、这是微格教学课教案的首项内容。
23、教学目标的制定是备课的前提,制定教学目标要紧紧围绕微格课的教材内容进行。
24、在制定目标时易出现两个毛病。
25、(i)目标定得大,制定目标抄参考书,不顾课堂实际情况。
26、(ii)制定教学目标不细致,含糊,笼统。
27、指导教师必须对教学目标的制定予以指导,它的好处是:帮助年轻教师理解教学大纲,帮助他们深钻教材,引导他们准确地使用教学技能。
28、如讲《观潮》一文,微格课指定讲第四至五两小节,讲潮来时的景象。
29、全文的教学目标是这样的:(i)了解钱塘江大潮的壮丽奇异景象,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
30、(ii)懂得观察事物要有顺序,学习从几方面把事物写详细的方法。
31、(iii)理解积累11个词语。
32、假如把这么多的目标压在只讲很短时间的四至五小节,显然不符合实际。
33、所以应把这两小节内容的讲授目标规定为:(i)懂得观察事物要有顺序。
34、(ii)体会潮来时雄壮的景象。
35、(iii)理解把握“浩浩荡荡”,“山崩地裂”两个词语。
36、这就比较详细正确。
37、(2)教师的教学行为。
38、教师在授课过程中的行为包括板书、演示、讲授、提问等若干活动,这都要在教案中写清晰。
39、教师的教学行为要预先经过周密设定,与教学时间一栏相对应,使自己的教案更具有可行性。
40、年轻教师讲授微格课,因为没有经验,对教学过程把握不好,有时扩大了预定行为范围,有时又缩小了自己的教学行为范围,这都需要指导教师事前提醒,提出一些应付课堂变化的建议。
41、尤其是现代课堂教学,电化教学手段复杂,单就电教硬件的操作来说,假如事先不策划好,都可能影响教学进程。
42、(3)学生的行为。
43、它是教师备课中预想的学生行为。
44、学生的课堂行为主要有观察、回忆、回答、操作、活动等。
45、在备课中预想学生行为是非常重要的,年轻教师备课往往一厢情愿,只顾自己怎样讲课,不注意对学生的组织与反应,结果在实际课堂教学中常出现冷场,偏离教学目标等现象,使得课堂教学失去控制,完不成教学任务。
46、比如讲《我爱故乡的杨梅》一文,教师随便叫一个学生回答第一小节的节意,本来这是一个简朴的导向性问题,学生回答后应立即转入下面的教学行动,可是这个学生吱唔了半天也没回答准,拖延了教学时间,表面上看是课堂中出现的问题,实际上是教师备课中对学生的预想回答未予足够的重视,事先无预备造成的。
47、在上课过程中学生怎样活动,参与活动的各种行为的每一个细微之处教师都应考虑到。
48、微格教学课,时间紧凑,环节衔接紧密,稍有不当之处就轻易拖堂,影响授课任务的完成。
49、(4)教师应把握的技能要素。
50、在教学进行过程中教师的教学技能设计应详细、明确。
51、在一节复杂的课堂教学中,教师的教学行为表现是多方面的,单就使用的教学技能来说也有若干分类。
52、应该注明什么技能呢?在教案中应注明目前主要培训的技能要素。
53、比如培训提问技能,就要注明教学过程中提问各个类型的使用以及提问构成要素。
54、这样,从教案中就可以了解教师提问的思路以及是否把握了各种提问类型以及提问是否流畅。
55、指导教师在审教案时,就可以针对存在的问题对学员进行指导帮助,从而保证上课质量,做到防患于未然。
56、(5)需要预备的视听教材。
57、它要求在教案中把自己将使用的视听材料加以注明,以便课前预备,课中使用。
58、板书也应在这栏中注明。
59、(6)时间分配。
60、微格教学是由0′0〃开始计时,它以分、秒,严格控制教学过程的每一个环节,忌拖堂,受训者必须明确这一点。
61、4.微格教学教案的批阅 学员写好微格教学教案,要由指导教师批阅。
62、 (1)看学员对教学技能能否准确地加以识别。
63、有的学员由于不能识别应把握的技能,造成上课的盲目性,使培训收不到预期效果,这种现象时有发生,指导教师应予重视。
64、 (2)在编写教案时,学员还应明确上课时的课堂评价内容。
65、具有评价意识,上课就能做到心中有标准,还有助于提高编写教案质量以及上课后对教案的再修改,轻易做到自我监控。
66、 (3)重视对教案设计的研讨和分析。
67、学员编写教案不是走过场,教案对教师上课行为有约束力。
68、原则上讲,制定教案的每一步都应有科学的依据。
69、所以,学员必须明确编写教案的每一个细节要求,做到心中有数。
70、 (4)编写教案要注意实效性。
71、微格教学的特点在于“微”字,所谓注意实效性是指对课堂教学的教案编写不要贪多、贪大、求全。
72、也就是说,应掌握教学过程的整体性与阶段性。
73、微格教学是讲授一小部分内容、整篇文章的一小段,它只是教学过程中的一个小阶段。
74、其次,编写教案还要掌握讲授知识的完整性与把握知识的局限性。
75、某一个知识,比如中央思想只有讲完全文才能归纳出来,某一重点词,有时需要前后文联系才能讲透,微格教学却只完成一小阶段教学目标。
76、抓住上述特点设计教案,才能使微格教学练习趋于科学、合理。
77、5.微格教学教案的再修改 学员设计好教案、拿它去上课,上课后经过反馈评价,发现了自己的优点和不足,经过总结、学习、还要再上微格课。
78、理所当然,课前还要再修改原教案。
79、如何指导学员修改教案呢?由于指导教师听课时以教案为依据,充分了解教案的执行情况,评价课也要与教案和课堂实际教学对照,这就为指导学员修改教案提供了充分条件。
80、修改教案要以学员为主,指导教师指导为辅,多启发学员自己动脑动手,这样做,有利于学员能力的提高。
81、动手修改教案可从以下几点入手:(i)教学目标是否正确。
82、目标过大或过小都要在第二次上课之前给以纠正。
83、(ii)教学技能使用是否恰当。
84、不适合课堂实际的方式要纠正。
85、例如,一位教师在学生做训练时巡视行间,运用的是“走动”这一非语言技能,检查汇报时有两名学生举手说,做错题了。
86、老师当即说:“那好,下课再说。
87、”课后反馈时,他意识到上课时“走动”这一技能运用不当。
88、其实,教师通过走动,当时就可以发现学生的错误给予帮助。
89、所以这位教师在修改教案时注明了走动的目的和时机,使“走动”技能运用得更加成熟。
90、(iii)对学生预想回答是否估计失实,对失实之处给予重新估计并拟出相应对策。
91、(iv)教学媒体预备是否恰当,使用是否科学、规范,如有不当之处应在教案中加以修正。
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