分类：诗名大全时间：2022-10-24 13:57作者：未知编辑：猜谜语
本篇文章给大家谈谈古诗的板书,以及古诗的板书设计对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站！
教学内容
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》
教学目标
1．熟悉5个生字，会写7个生字，能深入理解“故人”“烟花三月”“尽”“唯”等词语的丰富内涵。
2．能准确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵第一首诗。
3．理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情境，体会诗人李白和孟浩然依依惜别之情，培养审美情趣。
4．强化语感练习，提高鉴赏能力。
教学重点、难点
正确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。体会诗中情，读出诗中情。
教学预备
教师：多媒体课件。
学生：预习课文，并搜集相关资料。
教学过程
一、情境导入，揭示题意。
1．播放名曲《送别》，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。
2．初读本课两首古诗，大致了解异同。
3．引导先学第一首诗。板书诗题，了解有关“送”的内容。
4．师生互动，了解黄鹤楼：课件展现黄鹤楼雄姿；板画长江图，明确黄鹤楼、广陵的地理位置；交流资料，了解李白和孟浩然真好友谊的故事。
（评：在师生交流中，通过画面──黄鹤楼雄姿、简笔画──黄鹤楼及广陵位置、故事──李、孟交往的生动内容，使学生如见其形、如临其境，拓展了学生想象的空间，达到了解题入境的效果。）
5．要求学生完整表达诗题的意思。
二、初知诗意，质疑梳疑。
1．自由练读全诗，注重读准字音，认清字形。
2．指读正音。
3．自读自悟，引导学生利用工具书或注释了解诗的大意，并激励学生质疑。
4．集体交流。
（1）结合板画弄懂“西辞”的含义，理解“下扬州”“孤帆”“尽”“唯”的意思。
（2）提出疑问，并梳理出需要重点探讨的问题。
三、赏析佳句，入境悟情。
1．师讲述李、孟真好友谊的故事，为理解李白与孟浩然依依惜别的深情作好铺垫。
（点评：讲解李、孟之间交往的生动故事，为学生理解后两句诗埋下伏笔，可谓讲在“要害处”，有画龙点睛之妙。）
2．赏析“烟花三月”的含义。
（1）唤起学生生活体验。引导想象鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。
（2）师生共议“烟”的丰富意蕴，肯定学生富有创意的个性化理解。如：江边水气缭绕，笼罩在淡蓝色的薄雾中，雾气时聚时散令人产生无限遐想。
（3）师生共同在音乐中想象，感受“烟花三月”令人神往的`美景。
（点评：抓住“烟花三月”的“烟”，引发学生对春天美景的想象，联想长江两岸的一片春意，“形真”而“意远”。先让学生感受、理解，再表达美的感受，融理解运用为一体。）
（4）拓展理解：“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，还有扬州，乃至整个长江两岸沿途都是春意浓浓，一派“千里莺啼绿映红”的美好春景。这句诗表达了诗人愉悦的心境。
（5）指导朗读前两句。
3．品析“碧空尽”“唯”的含义。
（1）品第三句，各抒己见，谈谈对“碧空尽”的理解，体会诗人仁立凝望远帆的情景。
（2）体会李白目送帆船远去时间之长，对朋友感情之深。
（3）从最后一句中，体会诗人寄情于浩荡的一江春水，对好友的一片深情。
（4）指导朗读后两句。学生自读，自评，评后再读。师引读，板书：情深意长。
四、赏读全诗，背诵全诗。
1．自由组合训练读。
2．展示个性指名读。
3．师生互动背诵读。
（评：自由组合读，让学生自读自悟，读中悟情；教师引读，可点拨学生如何读出抑扬顿挫，触发学生深入体会；展示个性读，可引发学生展示自身独特体会，因此多样化的反复诵读，是培养语感的必由之路。）
五、回顾全诗，归纳升华。
1．归纳总结全诗情景交融的表达方法。
2．略读第二首诗。
3．激发学生体会第二首诗及其他送别诗的爱好。
总评
古诗教学是小学语文教学的难点，如何让学生从凝练简洁的诗句中，驰骋想象，领会诗情，确实不轻易。李老师的教学设计以师生互动为主线，以学生的自读自悟为基点，相机引导，教学风格清新明快。通过解题，初读，引导学生整体掌握诗意，初步进入诗的意境；通过品析文眼、俪句，揣摩体会诗人的思想感情，境中悟情；通过多种诵读方法，培养良好的阅读习惯，培养语感。“导”在师生交流互动中，“导”在声情并茂的情境中，“导”在要害词句的赏析中，“导”在抑扬顿挫的朗读中，较好地体现了古诗教学的特点，收到了良好的教学效果。
在上语文课前，语文教师只有做好预备工作，才能出色的讲课!为此，下面我分享了语文S版四年级上册语文《古诗三首》教案以供大家学习参考。
教学目标：
1、学会本课的生字会认“霜、寺、”会写“遍、渐、霜、愁、眠、苏、寺”。
2、理解古诗的意思，想像古诗所描绘的画面，从中感受到自然美和语言美。
3、有感情地朗读诗文。背诵诗文。
4、 体会作者所表达的思想感情。
教学重点：
引导学生把对诗句的理解和想像结合起来，入情入境，理解诗句所表达的情感。
教学难点：
引导学生把对诗句的理解和想像结合起来，入情入境，理解诗句所表达的情感。
教学预备：
小黑板、生字卡片、课件
教学过程：
第一课时
教学目标：
理解《望洞庭》。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课。
师生共同回忆所学过的古诗，并背诵。
二、学习第一首古诗《望洞庭》。
1、解题，思索：诗的'题目是什么意思?自由读诗。
2、作者简介。
刘禹锡：字梦得，河南洛阳人。贞元九年进士，与柳宗元交好，人称“刘柳”，又与白居易常相唱和，又并称“刘白”。他的诗风格清新，婉转含蓄，善于吸收民歌精华，并多反映社会生活。
三、学生自学古诗。
1、引导同学根据注释并结合查字典自学古诗，了解诗的大意。
2、结合注解，自读自悟
3、试着逐句讲讲诗句的意思，并体会作者此时的心情如何?
四、学生反馈，教师点拨。
(诗句意思：秋夜皎洁的月光与清亮的湖水交相辉映，融为一体，湖面上没有一丝风，湖面平静得像一面平滑的镜子。远眺望去，洞庭山倒映在水中，山水浑然一体，犹如白色银盘里的一只青螺。)
五、指导朗读，巩固训练。
1、读全诗训练背诵。
2、同桌互背。
3、指名背诵。
六、作业
1、背诵并默写古诗。
2、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。
第二课时
教学目标：
学习《菊花》。
教学过程：
一、创设情景，导入新课，简介作者。
元稹：河南河内(今洛阳一带)人，他曾经作过宰相，是唐朝闻名诗人，和白居易共同提倡新乐府诗，世称“元白”
二、学习古诗《菊花》。
1、解题，思索：诗的题目告诉我们是关于描写什么的?
2、自由读诗。
三、学生自学古诗。
1、引导同学根据注释并结合查字典自学古诗，了解诗的大意。
2、结合注解，自读自悟
3、试着逐句讲讲诗句的意思，思索：作者为什么会爱菊花呢?
四、学生反馈，教师点拨。
(诗句意思：一丛丛的秋菊绕着房屋开放，似乎到了陶渊明的家一样。我绕着篱笆观赏菊花，太阳徐徐西下，我还久久不愿离开。不是因为百花之中我最爱菊花，而是菊花开完后就没有花可以欣赏的了。)
五、指导朗读，巩固训练。
1、读全诗训练背诵。
2、同桌互背。指名背诵。
六、作业
1、背诵并默写古诗。
2、用自己的话说说古诗描绘的景色。
第三课时
教学目标：
学习《枫桥夜泊》。
教学过程：
一、创设情景，导入新课，简介作者。
张继：字懿孙，南阳(今河南)人。天宝进士。其诗多登临记行之作，不事雕琢。
二、学习古诗《枫桥夜泊》。
1、解题，思索：诗的题目告诉我们什么?
2、自由读诗。
三、学生自学古诗。
1、引导同学根据注释并结合查字典自学古诗，了解诗的大意。
2、结合注解，自读自悟
3、试着逐句讲讲诗句的意思，思索：作者为什么会爱菊花呢?
四、学生反馈，教师点拨。
(诗句意思：月亮落下去的时候，栖息在树上的乌鸦不停地叫着，寒霜弥漫在夜空中。我躺在船上，看着江边的枫树和渔船上的灯火，心情愁闷，久久不能入睡。半夜的时候，姑苏城外寒山寺的钟声传到了客船上。)
五、指导朗读，巩固训练。
1、读全诗训练背诵。
2、同桌互背。
3、指名背诵。
六、作业
1、背诵并默写古诗。
2、用自己的话说说古诗描绘的景色。
板书设计：
望洞庭
湖光/秋月//两/相和，
潭面/无风//镜/未磨。
遥望/洞庭//山水色，
白银盘里//一/青螺。
枫桥夜泊
月落/乌啼//霜/满天，
江枫/渔火//对/愁眠。
姑苏城外//寒山寺，
夜半/钟声//到/客船。
菊花
秋丛/绕舍//似/陶家，
遍绕/篱边//日/渐斜。
不是花中//偏/爱菊，
此花/开尽//更/无花。
在生活、工作和学习中，大家都接触过古诗吧，古诗是古代诗歌的泛称。什么样的古诗才经典呢？以下是我精心整理的部编版小学六年级语文下册《古诗三首》教案，欢迎阅读与收藏。
教学目标
1.会写“络、锤”等4个字。
2.有感情地朗读、背诵这三首古诗,默写《竹石》。
3.借助注释,理解诗句的意思。了解三首古诗分别表达了诗人怎样的志向,表达的方法有什么共同特点。
教学过程
- 第一课时 -
一、情境导入,激发爱好。
1.同学们,你们喜欢奔腾的骏马吗?说说理由。(唤起学生对马的爱好。)
2.板书课题,交代作者信息。
3.导入新课。马是吉祥、幸福、奋斗、成功的象征。今天,我们就来学习一首关于马的古诗,(板书:马诗)让我们有气魄地读一遍题目。
二、初读古诗,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:有节奏地朗读古诗,小组内合作认读本课生字、新词。
2.指名读生字、新词。
着重指导:燕(yān)山 月似钩 金络脑
3.指导书写课后方格中的字。
三、再读古诗,整体感知。
1.根据古诗前两句,师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意蕴,思索:这是一番怎样的景象?你的眼前出现了怎样的画面?引导学生展开想象,对学生富有创意的个性化理解予以肯定。(板书:沙如雪 月似钩)
(诗的前两句中,以雪喻沙,以钩喻月,即为比;从一个富有特征的`景色写起,以引出抒情,也就是兴。短短二十字中,比中见兴,兴中有比,大大丰富了诗的表现力。)
2.自读“何当金络脑,快走踏清秋”。
思索这是一匹怎样的马?引导学生抓住“金络脑”“快走”思索。
这两个词形象地展示出骏马轻捷矫健的风姿。(板书:金络脑 踏清秋)
这两句诗表达了诗人对骏马怎样的感情?(表达了诗人对骏马的赞美、喜爱之情。)
这匹马真的受到重用了吗?从哪个词可以看出来?(没有受到重用,从“何当”一词可以看出来。“何当”是“何时将要”的意思,可见这只是诗人的希望。)
这两句诗表达了诗人什么样的心情?(表达了诗人渴望报效国家、施展抱负的思想感情。)
四、交流探讨,感受深义。
1.师:现在大家理解这首诗的含义了,(点击幻灯片,展示古诗)让我们带着对古诗的感悟,齐读古诗。
2.学到这儿,老师不禁要问一个问题:诗人为什么要写这首诗?他真的只是在写马吗?马能发出这样的呼唤吗?
实际上,这首诗是用托物言志(板书:托物言志)的手法写的,通过咏马来表达自己的情感。那诗人是要抒发什么样的情感呢?(怀才不遇,渴望有所作为)
3.师:李贺是唐代非常重要的诗人,年少时便极负盛名,他为何会发出如此感叹呢?下面老师给大家介绍一下李贺的生平。(展示幻灯片)
4.师:诗人在这万里平沙中,想到自己的才华不能得以施展,怎能不焦虑?因此他感叹:“何当金络脑,快走踏清秋。”
诗人想到昏庸腐败的朝廷,怎能不忧虑?因此他感叹:“何当金络脑,快走踏清秋。”
诗人想到自己被小人迫害,英雄无用武之地,怎能不愤慨?因此他感叹:“何当金络脑,快走踏清秋。”
板书设计
- 第二课时 -
一、复习故知,导入新课。
1.背诵《马诗》,说说诗歌内容。
2.通过上节课的学习,我们了解了李贺通过咏马表达自己的志向。这节课,我们再来学习另一首托物言志诗——《石灰吟》。
二、“吟”出诗题,弄清题意。
1.出示“吟”字,引出诗题。
师:同学们,古人写诗常常在题目中用上一个字——“吟”(课件出示)。它是个形声字,从口,今声。吟,是古代诗歌体裁的一种,有吟诵、赞美之意。我们也曾经学过题目中带有“吟”字的古诗,如白居易的《暮江吟》、孟郊的《游子吟》,谁能给大家背一背?(抽生背诵)
2.今天我们再来学习一首带“吟”的诗——明代于谦《石灰吟》(出示题目并板书)。《石灰吟》可以说是一首石灰的赞歌,更是高尚情操的体现。(齐读诗题)
3.看着这个诗题,你会产生什么疑问呢?(引导学生思索)
过渡:是啊,司空见惯、平平凡凡的石灰(展示相关图片)有什么值得赞颂的?让我们在诗中寻找一下答案吧。
三、再读古诗,整体感知。
1.诗意绽放(读懂诗意,读出诗情)。
默读古诗。读到“千锤万凿”,仿佛看到了铁锤,听到了铁锤击打声;读到“烈火焚烧”“粉骨碎身”,眼前仿佛出现了焚烧的火光烈焰、生石灰入水的腾腾热气。读完古诗,我们能想象出石灰石在石灰窑里被烧成石灰粉的过程。从中,我们可以体会到石灰的什么品质?(板书:志向清白 刚强不屈)
2.集体交流,指导朗读。
诗歌前两句:“千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。”意思是石灰石只有经过千万次锤打才能从深山里开采出来,它把熊熊烈火的焚烧当作很寻常的一件事。
诗歌后两句:“粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。”意思是纵然粉骨碎身也全不惧怕,只要能将清白留在人世间。
让我们带着钦佩,带着赞美,再次来感受石灰的刚强和洁身自好的追求吧。(板书:洁身自好)
四、交流探讨,体会诗人情感。
1.“诗言志”:诗人借石灰的志向、清白和刚强不屈,表明自己不同流合污,果断同恶势力斗争到底的决心。
2.全班交流:这首诗要表达的深层意思是什么?(这首诗正是诗人于谦自己的人生追求和高尚人格的写照。)
3.本诗属于托物言志诗。看起来描写的是石灰,实际上是诗人在寄托“要留清白在人间”的强烈感情以及爱国爱民,哪怕粉骨碎身也在所不惜的情怀。
五、课堂小结。
这首古诗,通过赞美石灰的刚强不屈、洁身自好,进而表明诗人于谦正像他笔下的石灰一样任凭千锤万凿,烈火焚烧,哪怕是粉骨碎身,他都毫不畏惧,果断同恶势力斗争到底的精神品质。
板书设计
石灰吟
志向清白
刚强不屈
洁身自好
- 第三课时 -
一、复习故知,导入新课。
1.背诵《石灰吟》,说说诗歌内容。
2.导入新课:今天我们一起来学习古诗《竹石》。这同样是托物言志诗。板书课题,交代作者信息。
3.这是一首题在《竹石图》上的题画诗。以竹子为主题的绘画一直受到人们的喜爱。这幅图把竹子和石头画在一起,诗人又为这幅画题了一首诗。现在,我们一起学习郑板桥的这首古诗吧!
二、再读古诗,整体感知。
1.诵读古诗,走近诗人。
郑板桥,江苏兴化人,晚年客居扬州,以卖画为生,为“扬州八怪”之一。擅长画兰、竹、石。其诗、书、画世称“三绝”,是清代比较有代表性的文人画家。
2.默读古诗,分析古诗的含义。
(1)前两句“咬定青山不放松,立根原在破岩中”中的“咬定”是什么意思?诗中“咬定”的是什么?说明了什么?(用力地咬着不松口;青山;说明可扎根破岩的坚定。)(板书:扎根破岩)
(2)后两句“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风”中的“磨”和“击”各是什么意思?“坚劲”是什么意思?“任”和“尔”又各是什么意思?这两句诗的意思是什么?(折磨;打击;坚定挺秀;任凭;你。遭受无数次的折磨和打击仍旧坚定挺秀,任凭你从何方刮来什么风。)(板书:坚定强劲)
3.你们还知道郑板桥有哪些代表作品?(《修竹新篁图》《清光留照图》《兰竹芳馨图》《甘谷菊泉图》《丛兰荆棘图》等,著有《郑板桥集》。)
三、领悟写法,拓展延伸。
1.这首古诗通过铿锵有力的“咬定”两个字,采用“拟人化”的写作手法,表现了竹子那顽强而又执着的品质。
2.本诗属于托物言志诗。这首诗看起来描写的是竹石,其实是借助竹子的形象表现了诗人那种刚烈、坚劲、不畏任何艰险、不怕任何打击的崇高精神。
四、课堂小结。
这首古诗表面上是写竹,其实是写人,借竹子扎根于岩缝之中坚韧不拔的特点和高洁品质,表现诗人那种正直、倔强的性格,决不向任何势力低头的高傲风骨。
板书设计
竹石
咬、立、磨、击、任、尔
扎根破岩 坚定强劲
教学反思
1.本课包含三首古诗,三首诗皆托物言志,所以教学时我都是先让学生从朗读中体会诗歌的表层意思,然后再引导学生理解诗中所言的“志”,并激发学生自己探索诗的深层含义。
2.由于本课内容较多,所以朗读环节所用时间较少,仍有所不足。
凉州词①
王之涣
黄河远上白云间，
一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，
春风不度玉门关。
《凉州词》赏析
此诗经“孤城”为中央而衬以辽阔雄奇的背景。首句“黄河直上”，有人 认为很费解，故易“黄河”为“黄沙”。然而“黄沙直上”，天昏地暗，那能 看见“白云”？其实，“黄河直上”并不难理解。李白与王之涣都写过沿黄河 西望的景色，不同点在于：李白的目光由远而近，故创出“黄河之水天上来” 的奇句；王之涣的目光自近及远，故展现了“黄河远上白云间”的奇景。遥望 西陲，黄河由东向西，无限延伸，直入白云，这是纵向描写。在水天相接处突 起“万仞山”， 山天相连， 这是竖向描写。就在这水天相接、山天相连处， “一片孤城”，隐约可见。这，就是此诗所展现的独特画面。
前两句偏重写景，后两句偏重抒情。然而后两句的情，已孕育于前两句的 景。“一片孤城”，已有萧索感、荒芜感。而背景的辽阔，更反衬出它的萧索； 背景的雄奇，更反衬出它的荒芜。“孤城”中人的感受，尤其如此。这“孤城” 显然不是居民点，而是驻防地。住在这里的征人，大约正是沿着万里黄河直上 白云间，来此戍守边疆的。久住“孤城”，能无思家怀乡之情？这就引出了三 四句。羌笛吹奏的不是别的，而是“愁杀行客见”的《折杨柳曲》，其思家怀 乡之情已明白可见。妙在不说思家怀乡，而说“怨杨柳”。“怨”甚么呢？从 结句看，是怨杨柳尚未发青。李白《塞下曲》“五月天山雪，无花只有寒。笛 中闻折柳，春色未曾看”，有助于加深对这个“怨”字的理解。诗意很婉曲： 闻《折杨柳曲》，自然想到当年离家时亲人们折柳送别的情景，激起思家之情； 由亲人折柳的回忆转向眼前的现实，便想到故乡的杨柳早已青丝拂地，而“孤 城”里还看不风一点春色，由此激起的，仍旧是思家之情。诗意如此委婉深厚， 而诗人意犹未足，又用“不须”宕开，为结句蓄势，然后以解释“不须”的原 因作结。 意思是：既然春风吹不到玉门关外， 关外的杨柳自然不会吐叶，光 “怨”它又有何用？黄生《唐诗摘抄》云：“王龙标‘更吹羌笛关山月，无那 金闺万里愁’，李君虞‘不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡’，与此并同一意， 然不及此作，以其含蓄深永，只用‘何须’二字略略见意故耳。”写景雄奇壮 阔，抒情含蓄深永，正是这首诗的艺术魅力所在。
含蓄深永的诗是可以从多方面理解的。杨慎《升庵诗话》卷二：“此诗言 恩泽不及边塞，所谓君门远于万里也。”李锳《诗法易简录》进 一步指出： “不言君恩之不及，而托言春风之不度，立言尤为得体。”
从唐人薛用弱《集异记》所载，“旗亭画壁”故事看，这道诗脱稿不久， 已传遍四方，推为绝唱。
凉州词第二首
作者：王翰
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶立刻催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
注释
1、夜光杯：一种白玉制成的杯子。
译文
新酿成的葡萄美酒，盛满夜光杯；
正想开怀畅饮，立刻琵琶声频催。
即使醉倒沙场，请诸君不要见笑；
自古男儿出征，有几人活着归回？
赏析
凉州词是咏边寒情景之名曲。全诗写艰苦荒芜的边塞的一次盛宴，描摹了征人们开怀痛饮、尽情酣醉的场面。首句用语绚丽柔美，音调清越悦耳，显出盛宴的豪华气派；一句用“欲饮”两字，进一层极写热烈场面，酒宴外加音乐，着意渲染气氛。三、四句极写征人互相斟酌劝饮，尽情尽致，乐而忘忧，豪放旷达。这两句，蘅塘退士评曰：“作旷达语，倍觉悲痛。”历来评注家也都以为悲凉感伤，厌恶征战。清代施补华的《岘佣说诗》评说：“作悲伤语读便浅，作谐谑语读便妙。在学人领悟。”从内容看，无厌恶戎马生涯之语，无哀叹生命不保之意，无非难征战痛苦之情，谓是悲凉感伤，好像勉强。施补华的话有其深度。千古名绝，众论殊多，见仁见智，学人自悟。
板书设计：
七步诗
曹植
豆 豆秸
（曹植） （曹丕）
相煎何急
出塞
明 月
边关 家对英雄的渴望
征人 父母 妻子 孩子 对和平的向往
关于古诗的板书和古诗的板书设计的介绍到此就结束了，不知道你从中找到你需要的信息了吗？假如你还想了解更多这方面的信息，记得收藏关注本站。
