分类:好词好句时间:2022-11-07 14:51作者:未知编辑:猜谜语
本篇文章给大家谈谈小学生怎样学好古诗词,以及小学生古诗词必背80首对应的知识点,希望对各位有所帮助,不要忘了收藏本站!
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教小学生古诗词,主要是从以下几个方面入手。
一、了解时代背景
诗人经常借诗来抒发自己爱憎分明的思想感情,揭露、抨击不合理的社会现实,小学生古诗学习方法。因此,了解诗的时代背景,有助于理解诗歌的内容。如《蚕妇》一诗,诗人借助诗歌揭露了封建制度下“劳者不获,获者不劳”的不合理现实,抨击了剥削制度的罪恶,表达了诗人对劳动人民的深切同情。了解了这一背景后,就很轻易理解诗中的内容了。
二、审清题目意思
要理解诗的大意、主要内容,首先要审清题目的意思。如题目《早发白帝城》的意思:“早”指“早上”,“发”表示“从……出发”,整个题目的意思是诗人李白“早晨从白帝城出发”。审清题意,对全诗的内容就比较轻易理解。
三、把握字词意思
古诗中有些字词意思与其在现代汉语中的意思是有区别的。如《山行》一诗中“停车坐爱枫林晚”的“坐”,现在的意思是动词“坐下”,而在诗中却当“因为”讲,与现在的意思差别就很大了。四、理解诗句的意思先理解词义,再把词语连起来就是整句的意思,如“朝辞白帝彩云间”一句,先理解“朝”“辞”“白帝”的意思,再理解整句的意思就轻易了。全句可解释为“早晨离开了在彩云间的白帝城”。五、懂得诗的写作手法古诗在写作上有许多艺术手法,如采用比喻、夸张、烘托等修辞手法来突出诗的意境。如《夜宿山寺》一诗中的“手可摘星辰”是用夸张的手法写楼的高;“不感高声、语,恐惧天上人”一句,用不敢高声说话,怕惊动天上仙人的丰富想象来烘托楼的高。
六、挖掘诗中蕴含的哲理学习古诗不仅要了解诗的内容、意思,还要挖掘诗中蕴含的深刻哲理。如《登鹳雀楼》一诗,对“欲穷千里目,更上一层楼”这句诗,不仅要懂得诗句的意思是“要想把很远很远的地方的景物都看到,就要再登上一层楼”,还要弄清诗句蕴含的“只有站得高,才能看得远”的哲理。
七、体会诗人的感情
在理解诗意的基础上,还要体会诗人在诗中表达的思想感情。如《绝句》一诗中的“窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船”,这里不仅写出了诗人身居草堂的开阔胸襟,还通过对草堂附近明媚景色的描写,表达了作者对和平生活的向往。
现在我们说的都是白话文,可是古诗却不是如此,因此很多同学在理解故事的时候都觉得生涩难懂,就觉得古诗的学习不怎么好学,上文中沪江猜谜网为大家整理了小学语文古诗学习方法,希望能够帮助同学们学好古诗,轻松理解汉语文化的精粹。
小学生快速背古诗一般采用两种方法:联想法和思维导图法。这两者可以结合起来用,效果会更好。
联想法:就是在了解诗词大意的前提下,把整首诗进行联想,在大脑里面构建出一个完整故事,画面越丰富越好,最好有声音、图像和动画。以后孩子一想到这首诗,那个故事情节也就浮现了,或者看到和故事情节类似的情和景,诗词也会不自然地脱口而出。
比如背《天净沙·秋思》
枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天边。
这首诗就很好联想了,有物、景、人等,用一个故事把它们串联起来就可以了,小学生的思维本身就非常活跃,串个故事对他们来说都是小菜一碟。
通过这种方法记故事,绝对是记得又快又牢固。
思维导图法:不仅可以单纯用来背古诗,还可以对知识进行拓展,这样不仅能快速记住一首诗,说不定一次能记住多首。同时思维导图利用线条、颜色、图像将那些枯燥的知识变得有趣,背起来也就简朴了。
如背《蜀相》
蜀相
唐代:杜甫
丞相祠堂何处寻,锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。
出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。
就可以画出思维导图,先找出诗词的结构和要害词,然后再进行知识延伸。当然我们也可以专门用联想法背诗词,用思维导图进行知识拓展,这样会更简朴。
您好。
首先、培养学生的诵读古诗的爱好,爱好是最好的老师,是人们从事任何活动的动力。同样的,学生有了诵读的爱好,才能从内心深处对经典诵读产生主动需要。因此,教师要努力激发学生经典诵读的爱好,让他们愉悦地进行经典诵读,快乐地接受自己想要学习的语文知识。因此,教师在指导学生诵读时,要善于聆听,善于发现每一个学生的不同长处,哪怕是一个字、一句诗,只要读好了都应该给予适当的表扬。这样学生在教师的鼓励中就会树立起信心,感受到成功的喜悦,学生诵读的爱好就会越来越高。
其次、可以尝试进行古诗词吟唱,化难为易,激发爱好。以往在教学古诗词时,总是强化理解诗意,背诵诗句,抄诗默诗,学生对此索然不感爱好,因此,徐徐地产生了厌烦的情绪。可以让学生在诵读的基础上,把古诗词配上旋律,变成了歌曲,学生十分乐于接受。
再次、培养良好的诵读古诗的习惯,叶圣陶先生说过:“教育是什么?简而言之,就是养成良好的习惯。”诵读古诗也不例外,因此教师要特殊注重培养学生准确的诵读习惯。首先要指导学生准确、流利地读。要用普通话,发音清晰响亮,不读错字,不丢字,不添字,不唱读,不重复字句,不读破句子。在准确的基础上,做到流利、有感情地读,形成良好的读书习惯。其次朗读时要做到眼到、心到、口到。要做到“七不”:不丢字,不添字,不错字,不颠倒,不重复,不唱读(拖尾韵),不读破句子,形成良好的读书习惯。再次,“一天不练口生”,要让学生养成良好的诵读习惯,练就扎实的诵读本领,一定要保证多读多练。诵读是对语言的直接感受,读得多了,诗句的语言、节奏、句式、格调等自然而然地浸润到学生的内心深处,不知不觉中就提高了学生对诗句的感受力。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”讲的就是这个道理。
最后一点、可以从导入环节入手,激趣学生的学习爱好。生动有趣的导入,可以活跃学生的思维,激发学生的好奇心。好的开端相称于成功一半,所以在学习古诗的时候,特殊要注重导入的运用。了解诗人的相关故事,给古诗的学习增添色彩。可他们关于古代诗人的故事知道的很少,非常感爱好。
希望能够帮到您,谢谢,望采纳。
小学语文教学中古诗教学承载着对我国民族 传统 文化 的发扬,那么小学语文古诗词教学有哪些 方法 ?下面我为大家带来了小学语文古诗词 教学方法 ,供大家参考。
1小学语文古诗词教学方法
一、了解写作背景,领会诗境
文学作品是作者将其所处时代的经济、政治、文化和生活合而为一后的体现,所以,不论碰到古诗词还是现代文学作品,要想了解作者的写作意图,领略其中的文化韵味,必定要考虑作者的写作背景。假如离开对应的时代来分析作者的作品,即使是名著,最终的解析也会大打折扣。
所以,在为小学生讲解古诗词的时候,教师应先向学生介绍一下作者的生平、经历以及所处时代的概貌等,让学生在了解作者的同时,来体会其创作思想。教师的积极引导,可以很快地带领学生置身于诗人所处的情境,与之感同身受,既能让学生快速地认识诗歌的内容,还能深刻地体会到其中所包含的情感,这样才能真正做到走进诗人、了解诗人。
二、品词析句,体味诗情
1.标记重点词语诗歌是对语言的升华,一字一句都饱含诗人的情感,遣词 造句 只为达到更完美的境界。但假如教师在授课的时候,不注意整体掌握而逐字逐句地解释,反倒会失去古诗原有的味道。
因此,新课标着重强调要考查:“是否能凭借注释和工具书理解诗文大意。”所谓的标准答案,加上教师的过多讲解,大多会使古诗教学变得枯燥乏味,教师应该鼓励学生大胆地发挥 想象力 ,根据作者的中央思想来体味诗情。
2.发挥想象古诗的篇幅不长,但其中饱含诗人的心血,是诗人积累的知识与生活实践相结合的产物。教师在讲授古诗的时候,可以鼓励学生循着诗歌所描绘的内容发挥想象,勾勒出情境。就拿《春日偶成》这首诗来说吧,教师就可以让学生闭上眼睛,轻轻诵读这首诗,然后根据自己的生活 经验 来想象出诗中所描绘的春游景象:在惠风和畅、杨柳轻舞的日子里,诗人于午前漫步穿梭于山水之间,鲜花遍地,流水潺潺,令人赏心悦目。
如此一来,学生就像置身其中,与诗人一同行走。此时,让学生再次诵读诗句,感受诗人春游时的愉悦心情。
三、创设情境,感悟诗韵
古诗本来就韵味十足,教师在教授的时候要注重方式方法,不可一味地灌输,要多角度、多 渠道 到地创设情境,引领学生进入情境,从而感受词诗中柔美的韵律和丰富的情感。详细方法如下:
1.介绍作者背景每首诗都有作者,那么每个作者都会有自己的生活经历和所处的时代背景,教师可以先让学生了解作者的相关信息,然后再根据作者创作时的心情来展开想象。
如《游子吟》这首诗,由于年代久远,学生无法从现在的生活中去感受作者所处的生活环境,所以,可以给学生讲讲《孟母三迁》的 故事 ,让他们体会一下母爱的伟大。这里必须强调一下,介绍作者的情况只是为了让学生更好、更正确地掌握诗歌,切不可顾此失彼,要有重点地讲授诗歌内容。
2.联系现实生活生活实践是学生了解诗人的途径之一,所以,教师要积极引导学生将生活中的事物与诗歌中提到的内容联系起来,从而加深对诗歌的理解。
如,袁枚所作的《所见》,其中描绘的就是牧童骑牛高歌的场景,突然歌声戛然而止,原来这位牧童正在捕蝉。诗歌的内容通俗易懂,教师可以带领学生想象自己干这些事情时的场景,尽情感受诗中的画面美。
3.运用直观形象受制于古诗的课堂教学,所以,无法让学生观赏实景实物,教师可以运用多媒体课件,将图画、文字和声音结合在一起,让学生仿佛置身其境,从而更好地掌握诗歌的内容与思想。4.丰富情感想象在课堂上,教师要尽量鼓励学生发挥对诗中情境的想象。这样一来,既能培养学生的思维能力和想象能力,又能快速地学会古诗,感受其中的情境美。
总的来说,古诗教学应从整体掌握,让学生在轻松的环境下了解诗人,体会诗情,感受诗歌美。多元灵活的教学方法,不仅能让学生学好知识,还能提升其欣赏能力和文学品味,从而进一步提升语文综合素养。
2小学语文古诗词教学方法
一、营造良好的学习氛围
在对语言进行学习的过程中,良好的语言环境能够起到事半功倍的效果。因此,教师在对古诗进行教学的过程中,应根据本堂课程所安排的教学内容,选择合理的方式营造良好的学习氛围,从而帮助小学生找到学习古诗的感觉。
此外,当教师运用图片、音乐等作为辅助工具进行古诗教学时,能够起到较好的气氛渲染作用,帮助小学生尽快进入状态,降低其对古诗理解的难度。
同时,在教师运用多媒体等现代化的教学设备开展教学活动时,还能够调动小学生的学习积极性,使其能够积极地投入到古诗的学习当中。例如,在讲解曹操的《观沧海》时,教师可运用教学设备,播放自然界当中湍急的水流那种气魄磅礴的声音,并在这种声音之下有节奏地将古诗文进行朗读,使得小学生能够对该诗文拥有一定的感受。
之后,教师应再运用图片等形式,对当时所描绘的山川的险峻、河流的汹涌等进行再现,使得小学生能够对当时的景象拥有深刻的熟悉。此时,教师再对诗文进行讲解的过程中,则能够大大降低小学生对该诗文理解的难度。
二、把握科学的教学方法
在教学活动开展的过程中,有效的教学方法是提高教学效果的要害途径之一。因此,对于小学语文教师而言,把握多元化的教学手段对提高古诗的教学效果有着积极的帮助。一般而言,笔者在进行古诗教学的过程中,常用的教学方法主要包括以下几种:其一,诵读法。
笔者在教学过程中,通常会要求小学生首先将古诗默读一遍,对其中的生字词进行标注。之后再经过诵读以及笔者的讲解,使得小学生能够对古诗当中所表达出的思想感情进行理解。在此之后,笔者将会要求小学生有感情地进行朗读,培养小学生的语感;其二,比较法。
在笔者进行古诗教学的过程中,通常会将一类的古诗进行系统教学。例如,描写祖国山川河流的诗文,如《望庐山瀑布》;表达对友人依依不舍的诗文,如《赠汪伦》《别董大》等。
通过对一类诗文的系统教学,能够在扩大小学生古诗积累量的同时,实现其视野的开阔;其三,激励法。笔者在对古诗部分的教学进行到一定程度之后,将会组织班级内的小学生以分组的形式进行比赛。该比赛通常以不同的主题举办,如按诗人划分、按朝代划分、按类型划分等。
三、加强古诗的美学 教育
古诗是我国历史文化的积淀,在对其进行学习的过程中,不应单单对其表现手法等进行学习,同时还应对其所蕴含的美进行品味。因此,加强古诗教育当中美学的教育,对小学生把握古诗有着积极的帮助。笔者在进行教学的过程中,通常会注意以下四个方面的美学教育:其一,自然美。
我国的古诗当中,部分古诗所表达出的含义是对我国大好河山的赞美。通过诗人赋有文采的笔下,这些山水仿佛被赋予生命一样,活灵活现的展示在世人面前,使得人们能够对自然界之美产生感叹,并激发我们对大好河山的珍惜之情;其二,语言美。古诗当中的文字富含美的韵味。
通过文字的形式将韵律的美展现得淋漓尽致。例如,贾岛的“鸟宿池边树”,又例如刘禹锡的“病树前头万木春”;其三,品格美。诗人在古诗的创作之时,均将自己的情感融入其中,例如,“老骥伏枥志在千里,烈士暮年壮心不已”。通过对这短短两句话的反复品读,就能够体会到当时曹操的人虽年老,雄心仍在的气势,从而能够给现代的小学生以激励,鼓励其在少年之时就应树立远大的理想且为之奋斗不息;其四,心灵美。
由于小学生的年龄相对较小,其审美能力尚不完善,而学习古诗正可以弥补这一不足。例如,李白的“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”“劝君更尽一杯酒,西出阳关无端人”,通过对该诗文的学习,能够教会小学生应珍惜友情;又如“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川”一诗进行学习时,应激发小学生对祖国山水的热爱之情。
总而言之,在小学语文古诗的教学当中,教师应在营造良好的氛围之下,指导小学生通过有节奏的朗诵,体会到古诗当中的韵律,了解当时的作者的思想,真正把握古诗的精髓,提高小学生古诗的学习效果。
3小学语文古诗词教学方法
一、了解诗人,知晓背景
在学习古诗词之前,应该让学生在课下预先查找与古诗词和作者相关的资料,为课上古诗的学习做铺垫。让学生学会自己去发现、去挖掘课外的知识,从而增加对古诗词、对诗人有更多的好奇,产生更多的学习的爱好。并且,教师还要注重指导学生搜集资料的方向性和选择性,要收集与课文相关的、有助于理解古诗词的资料。
这个 课前预习 的任务,既为课堂上对古诗词的学习打下了更好更坚实的基础,而且让学生在自己学习和发掘的过程中增加了对古诗词学习的爱好,还很大程度上锻炼了学生主动学习的习惯以及搜集信息的能力。对诗人有了初步了解之后,教师还应解释题目。这一部分会涉及到作者以及他所处的时代、背景、环境。
在解释诗题的时候,加入对各朝代代表性诗人的讲解,丰富学生的眼界和知识面,更好地培养学生的文学素养。比如,学习《望庐山瀑布》这首诗时,就要着重介绍诗人李白,是唐代伟大的浪漫主义诗人,被后人誉为“诗仙”。
李白这个人,大方而又爽朗,喜欢饮酒与作诗,也喜欢交朋友,为人十分潇洒。对他的生平经历,以及他的写作风格,生活背景都加以介绍和扩展,让学生们对诗人和他的作品产生更多的爱好。
二、赏读古诗,走入诗境
古诗往往短小精悍,尽管字数有限,但所表达的诗词意境和思想感情却往往是意味无穷,并且可以让人慢慢回味的。古诗有着高度浓缩的内容,并且也有着非常丰富的内涵。有时候,一些古诗对于小学生来说是非常难懂的,并且即便是大致了解了诗的意思,要真正进入诗的意境也是非常不简朴的。
在这种情况下,假如要求学生死记硬背,尽管他们能把古诗背诵下来,但是他们并没有真正的对古诗产生爱好,所以也就不能获得从古诗中的美的熏陶,也无法提高学生感受美和创造美的能力。因此,在古诗教学中,教师应该运用多种途径,来创设更多不同的情境,借此来把古诗与生活之间的距离拉近一些,这样,学生也会对古诗的学习更加有爱好,自然在理解上也会更轻易。
教师可以利用播放背景音乐的方式,来激发学生的共鸣,也能够更好地融入进古诗的意境。另一种方式是将图画与古诗结合,把绘画引入古诗教学,利用画面感引发学生无限的想象力,从而大大提高学生爱好。究竟,小学生喜欢画画,基于这一特点,在进行古诗教学的时候,可以将诗与画结合起来,让学生在对古诗的理解上画一幅诗意图,来表现古诗的内容以及意境。
与此同时,教师还可以采用让学生们进行比赛,以竞赛的形式,来激发学生的求知欲,利用游戏和比赛的形式,类似古诗句接龙游戏、诗句背诵抢答等等,让学生们在游戏当中收获快乐的同时,还能巩固自己所学的知识,并且把古诗更快更好地背诵下来。
例如学习《登鹳雀楼》这首古诗,就可以让学生们根据古诗描绘的画面,想象是怎样的“白日”是如何“依山尽”,“黄河”又是怎样“入海流”,然后根据自己想象出的画面画一幅诗意图,小组几个同学可以一起讨论,看哪位同学画的意境更与古诗相符,更能表达出作者的诗意。
三、咬文嚼字,体味诗意
古诗的美不是凭空而来的,也不是靠繁多的字数堆砌的,相反的,古诗文字精炼,诗句中的每一个字都是经过仔细推敲而来的,精致而富有内涵。古诗具有朦胧美,需要我们反复体味反复琢磨,才能更好地理解诗句,更好地品味出古诗当中的意境美。教师一定要注重引导学生进入古诗的意境,才能使学生领会到诗人所表达的思想感情,进而真正地领悟到古诗之中美妙的意境,究竟有些时候,故事的意境“只能意会,不可言传”。
教学过程中不应过分强调教学的技巧,应自然一些,顺着古诗的意境来分析体味诗句,否则不但破坏了古诗的美感,而且会扼杀学生的想象力。教师在古诗的教学过程中,应掌握每首诗本身不同的特点,从每一个词、每一个字出发,在对字词有一个正确的理解基础上,启发并引导学生进入古诗的情境。
教师要注重,讲授古诗时应富含饱满的感情,把自己的感情带入其中,从而触发学生的同感,使学生一同进入或是喜悦或是伤感的情绪。这就需要教师在讲课过程当中,要注重自己讲课的语言、表情、动作等等都要富于感情,紧扣古诗的主题与思想感情。
比如,在学习《题西林壁》这首诗的时候,为了让学生更好地理解“不识庐山真面目,只缘身在此山中”的深刻含义,就可以在课堂上利用多媒体展示多张从不同的角度拍摄的庐山风景照片,这样,把庐山在各个方向、各个角度不同的姿态与魅力真实的展现在学生面前,正面、侧面、远观、近观,庐山的各种形态,各种美感都让学生得到真切的体会,再引出问题,“为什么作者会说他无法看清庐山真面目呢?”让学生们反复阅读古诗,结合所看的庐山的照片,能使大多数孩子一下子领悟古诗中所蕴含的深刻哲理。
古诗词可以说是中国传统文化的精髓之一,对传统文化的传承与发扬有着深远的意义。因此,古诗词的教学不仅仅是对中国博大精深文化的领略和体悟,更是对文化的传承与维护。让学生们在古诗的学习中感受到古人的文雅,古诗的意蕴,领略中华文化的魅力。
4小学语文古诗词教学方法
一、课堂讲解简朴化
小学生还处在智力发展阶段,理解力、注重力、 记忆力 等都未达到成年人水平,对诗词的理解和记忆有一定的难度,因此小学语文课本里的古诗词的内容故事都是非常简朴的,读起来朗朗上口的。古诗的研究意义更加在于诗词的创作背景,所以,在更高教育级别的中的研究,通常会研究诗词作者的时代背景,会研究当时是发生了怎样的历史事件。
同样,在小学的教育中,由于学生的思想认知还无法达到所应有的深度,但是教师同样可以将时代背景加以利用,加以介绍。例如在讲述《九月九日忆山东兄弟》这篇古诗的时候,可以讲解作者实在怎样的情况之下创作的这首诗。
接着引申出作者王维当时为何对被贬,同时向学生提及当时的历史小故事,增加学生对于这篇古诗的热爱度,这样就可以使学生更加细致的把握这首古诗的含义,同时方便背诵记忆。
在为小学生讲解这些内容时,一定要化繁为简,通俗易懂,给他们举生活中常见的小例子,帮助他们更好的理解。把古诗词的意境和魅力带给小朋友,把千百年来流传下来的中华文明传承给下一代,让中华文明的根深深扎下去。
二、教课方式避免生硬刻板
我国虽然近年来一直提倡素质教育,可是中国式教育仍旧存在着许多弊端,为提高学生成绩和学校的升学率,一些考试只能全身心的投身于备考知识的讲解和强化,一味地让学生背诵和默写,可是死记硬背却不能深刻理解知识的内涵。只注意应试考试成绩,而不注意学生是否真的会灵活作用,活学活用。
“把这些都背熟了”,这是中国学生常常能听到的话,老师们总是把它挂在嘴边。对于诸如此类的教学方式,只会增加小学生的厌烦感,尤其是小学生,就更加不愿意去背诵。
教师可以设计比赛的形式,同样是布置作业,但是告诉同学们明天会是一个趣味比赛,这样的效果就不会只是增加了学生大脑的记忆负担,让学生死记硬背,而不去理解古诗词的意境和情怀,而是学生会从内心愿意接受并背诵这首古诗了。
三、联系生活,再现情节和趣味
小学古诗词读者是小学生,因此要启发学生体会诗歌中的童趣,最好的办法就是帮助他们将诗歌中的内容和日常生活联系起来.比如,在教授《晓出静慈寺送林子方》这首古诗的时候,其中在讲述“接天莲叶无穷碧”的时候,可以配合幻灯片的放映,让学生通过眼睛的直观感受来理解诗文中所描述的出色画面。
同样,教师的在课堂的详细教书过程中,还可以提问学生“有谁见过荷花”,“在什么时候”等问题,通过联系生活的实际,让学生自己阐述对于荷花的理解,同时可以讲解荷花的花语,同时与本诗向对应。呆板的教学,学生不会引起共鸣,通过联系生活的实际呈现给学生,学生会认真阅读,仔细思索,对照 反思 ,努力接受。
四、开动学生丰富的想象力
对于小学生来说画画远比写字要轻易的多,他们能更轻易的用画笔来描绘自己心中理解的诗的样子,老师也可以根据学生画出来的画向他们解释诗的含义,帮助他们更好的理解。
也可以要学生根据理解的诗歌内容进行舞台表演,充分开发学生的想象力,不仅可以将课本知识活动形式话,避免了课堂教学的死板,增加了课堂教学的多元化形式,也增加了学生与老师的交流与互动,同时增进了师生之间的感情。
教师与学生在良好的氛围下学习诗词,更加有助于学生对于中华古诗词的热爱。
关于小学生怎样学好古诗词和小学生古诗词必背80首的介绍到此就结束了,不知道你从中找到你需要的信息了吗?假如你还想了解更多这方面的信息,记得收藏关注本站。